“线上教学”我们依旧是认真的
2020学年春季学期，受新冠肺炎疫情影响，开学延期，工程机械学院为做好“停课不停教，停课不停学”，从学院、教研室、教师、学生四个层面全面部署、层层推进，保证教学进度不掉队，教学质量不打折，教学水平不下降。
一、实事求是 分步开展
“线上教学”实施初期，分两步走：一是以自愿报名为原则，通过教研室认真分析和充分论证，及时更换任课教师，确定开展“线上授课”的课程；二是不具备开课条件、教学进程安排允许的课程，选择延期开课。开课前期，学院发布的《特殊时期致老师和同学们的一封信》，充分体现出老师和同学们的付出和努力。
二、准备充分 扎实推进
“线上教学”实施过程中，涌现的一系列优秀教学案例足以证明老师们的认真、负责和用心。随着开学一再延期，初期选择延期开课的课程逐步开展“线上授课”，目前所有课程已100%开展线上教学。
三、全面调研 积极反馈
学院通过督导听课、班主任了解学生学习状态、学生和老师与教学管理人员直接反馈交流等形式及时了解线上教学过中存在的问题及好的意见建议，并及时给与反馈，以促进老师更好的教，学生更好的学，实现教学相长。
四、总结反思
一场疫情，为全面快速的推动线上教学提供了良好的契机，也带来极大的挑战。线上教学正逐渐改变着老师们的教学理念、推动着教学方法的改革，也极大的考验了学生们的自律和自主学习能力。一个简单的教学平台、一节精心的教学设计、一堂用心的课程讲授、一场信心满满的互动交流、一段有效的总结反思，便是简单高效的线上教学！
附：工程机械学院优秀教学案例分享
一、隋荣娟老师——爱心满满的理论课堂
课程名称：机械原理
授课方式：线上直播+慕课
授课平台：智慧树+腾讯课堂
经过几周“线上教学”的探索、磨合和实践，目前对《机械原理》这门课已形成了“智慧树慕课学习测试+腾讯课堂直播+QQ群交流”的方式，坚持“基于成果导向，以学生为中心”的教学理念，围绕课前任务分解、课中重点讲解、课后答疑与评价三个环节进行教学设计，根据学生反馈意见及时调整教学方案。在开课之前，我首先对学情进行了调研；其次按照课程内容、课程简介、考核方式、学习方法、课外拓展五大模块绘制了课程思维导图，帮助学生快速、清晰地了解课程。前两周的直播课在智慧树平台，但一些演示功能受限；目前采用腾讯课堂授课，借助于屏幕分享可以把更多的资源展现给学生，而且也方便非本班同学加入课堂学习。自采用腾讯课堂授课，班级人数从66人变成70多人。
1. 课前准备
上课的前一周，通过智慧树平台和QQ群发布下一周的学习任务，主要包括关联知识的复习、慕课学习、需要掌握的知识点、要完成的章节测试等内容；准备课上用的道具和素材，设计教学的具体环节；根据作业、测试结果，总结课程教学目标的达成情况，并将结果反馈给学生。
图1.1 任务发布
2. 课中直播
严格按照课表及教学实施计划进行教学。每节课至少提前10分钟进入课堂，开启“五花八门”聊天模式，通过这种轻松的谈话方式，使我了解到学生的学习情况，了解到他们在家学习遇到的困难，还了解到有的家长也会偶尔在旁边听课（感动，顿时感觉责任重大！），增进了师生之间的感情。整个教学过程主要包括以下环节：测验、讲授、应用、总结。测验的目的：一是检验学生对慕课的学习情况，二是根据大家的掌握情况及时调整讲解内容。讲授内容针对章节重点难点，以及慕课学习中没能很好掌握的知识点。课上通过习题或解决实际问题的方式巩固所学内容。通过课后小结，让学生清楚地了解本节课应掌握的知识点、具备的能力，以及在以后工作中可能应用的场合。
图1.2 直播授课
3. 课后答疑
课后答疑包括集中答疑和分散答疑。首先，通过批改作业、章节测验，对普遍存在的问题集中讲解，以录制小视频发到QQ群的方式完成。其次是个别同学提出的问题，单独讲解回复。还有一部重点关注的同学，我会主动跟他们沟通，鼓励他们和大家一起克服困难，完成线上学习。
图1.3 课后答疑
4. 学习效果
学校效果的评价主要通过两方面实现：一是通过作业、章节测试、课堂提问、阶段性测验等方式检验教学目标的达成情况；二是设置项目大作业“我也爱发明”，在期末提交设计结果、汇报项目实施过程，检验课程对毕业要求的达成情况。课下同学们都能很好地完成课后作业，出错率较低；近次的阶段性测验中，成绩良好以上的人数占到45%，不及格率3%。
图1.4 学习成果
5. 课程思政
《机械原理》在课程思政方面，更加注重培养学生的工匠精神、创新思维和团结协作的能力。因此开学初，我就布置了观看《我爱发明》及撰写读后感的课外任务，每位同学都认真撰写了观后感，从朴实的语言中能够看到同学们对知识的渴望、对发明创造的愿望。同时，在设计案例时，结合国情，例如在讲机构类型时，以中国大飞机C919、中国二重的8万吨模锻压机为例，介绍设备的研发过程和先进性，学生对科技人员的敬佩和对国家的自豪感油然而生。希望真正能够把思政如春风化雨、润物无声般溶入教育之中。
图1.5 思政元素
6. 总结
（1）在实际教学中，根据发现的问题及时调整教学方式方法。例如，在第一周的教学设计中，安排了课上观看慕课的环节，但是通过2次课的实践发现课堂利用率较低、学习效果较差、学生有意见，因此在后面的教学中，把观看慕课的环节安排在课下进行；近期发现学生对慕课的学习有所懈怠，为此我在课堂上增加了慕课学习成果评价环节。
（2）注意学生引导。面对突如其来的大量的线上课程，难免出现心理波动，这就需要我们及时引导，避免负面情绪的产生和传播，帮助他们克服困难。
（3）存在的问题及改进。深化教学设计、丰富教学案例、凝练授课内容。
在以后的教学中，我会多向其他老师学习，认真听取意见和建议，提高教学质量。
花已开、春光在，期待与大家相聚在美丽的校园！
图1.6 《机械原理》课程思维导图
二、司文慧老师——课程实验“线上”做起来
“停课不停学，实验在线做”对于教师与学生来说，都是在非常时期的应急之举，要在如此短的时间内将教学活动转战线上，很多教师及线上系统管理人员付出了艰辛的努力。东南大学电工电子实验中心整合现有资源，开通了“东南在线实验”平台，为全国高校免费提供电工电子基础课程在线实验、教学服务及学习数据支持。此实验平台都有可远程操控的仪器仪表及硬件电路，而非软件仿真。使用者通过浏览器访问在线实验平台，用真实电子元器件、连接导线构建电路，设置仪器工作状态，测量参数观察波形，分析处理实验数据，撰写提交实验报告，完成设计性、综合性、探究性实验。
1. 实验前准备
登录在线实验平台http://remotelab.top/#/，申请开课，把学生名单导入系统中，实现班级化实验教学管理，还能在线批改实验报告。
图2.1 实验平台
由于师生之间还比较生疏，实验平台、在线实验上课也是第一次接触，为保证学习效果，我给同学们推送了关于实验平台的学习视频，同时利用学校的网络教学平台上传本人录制的关于实验的学习视频。
图2.2 实验课在线教学
2. 实验过程中指导与答疑
学生开展实验后，教师在组建的课程qq群中随时答疑辅导，通过在群组之间轮流观察，参与答疑和互动，鼓励学员发言+学员展示屏幕。
图2.3 线上实验过程指导
在线实验的截图功能会自动带有学生姓名学号及实验时间，防止出现实验报告互相抄袭现象，保证每位同学都独立完成实验任务。
图2.4 学生完成结果
3. 课后拓展反思
课后，通过实验完成情况以及实验报告批改，能掌握学生的实验效果，学生从刚开始对于在线实验的未知，逐渐进入状态，从自我反省——发现问题——解决问题，学会了思考和反思，在线实验也得到了同学们的认可。
图2.5 教学反馈
各种实验平台的在线教与学还有更多未知等着我们去探究，特殊时期我们应该承担自己的责任，做好线上实验教学工作，期待再次相约校园，相约实验室！
三、玄路宁老师——干活满满的就业指导课
图3.1 教师风采
教师姓名：玄路宁
课程名称：就业指导
上课班级：港机171、机职贯171
授课平台：钉钉
1. 教学方式
本课程采用采用线上6课时+线下2课时的环节进行讲授。
2. 教学思路
考虑到课程面向2017级学生，在今年9月份就要走上考研或者是校招面试的道路，而就业指导课程是一门实践性的课程，所以采用网络课堂对考研的四大流程（准备、笔试、初试、复试）及校招相关环节（简历制作、着装、无领导面试、结构化面试）的方法进行讲解，待开学后进行课堂一对一模拟面试环节。
3. PPT案例展示
图3.2 简历制作
图3.3 考研笔试
4. 课程规划
（1）解读疫情期间发布的有关应届毕业生的就业措施、考研准备和初试、简历制作；
（2）考研复试与调剂、面试的着装与礼仪、结构化面试；
（3）半结构化面试、无领导小组面试、自我介绍；
（4）解读大学生就业指导课程1；
（5）解读大学生就业指导课程2；
（6）自我介绍、答疑；
（7）线下一对一面试1；
（8）线下一对一面试2。
5. 学生评价
图3.4 教学反馈
四、孙芹老师——充实的理论
教师姓名：孙芹
课程名称：液压传动
上课班级：机械贯191
引言
根据学校“停课不停教，停课不停学”的要求，本学期《液压传动》课程采用直播授课方式。一方面认真分析线上和线下授课方式的不同，不断完善自己的讲课资源，尽可能确保线上的每一节课与线下教学的“实质等效”，另一方面在授课过程中和同学们“斗智斗勇”，经过7个周的教学实践，对线上授课有了一定的认识和思考。
1. 多平台联动的教学模式
经上课前认真分析准备，取长补短，兼顾功能完备和最小化学生负担，采用腾讯课堂直播授课方式，并辅助其它教学平台，配合完成课前预习、课后复习及作业完成等工作。具体如下：
（1）以“腾讯课堂”在线直播讲解为主，通过分享屏幕的方式实时呈现PPT内容，并辅以随堂签到、学生上台语音讨论、讨论区交互及随堂答题等环节。
（2）以“雨课堂”作为直播辅助平台，进行PPT及作业发布，及时掌握学生的学习效果。
（3）充分利用“中国大学MOOC”免费资源，既可以作为课前预习、课后复习的有效补充，又可以拓宽学生的学习思路。
（4）建立微信交流群，及时反馈预习、上课及作业等的学习情况。
虽然第一节课就告知同学们本学期线上上课的使用平台，但是部分学生仍然“不予理睬”，每次微信群问及学生，学生的一句“老师，对不起”，让我束手无策，因此，图1是在上课经常会被播放的课件。
图4.1 直播教学基本要求
2. 授课环节的精心设计
为使学生能够开展积极主动的学习、有思维的学习，因此必须对授课环节进行精心设计，授课环节主要包括课前预习、课中和课后的作业任务。环环相扣，尽最大可能不浪费学生线上线下的每一分钟。
课前预习主要选择中国大学MOOC资源的相关专题，专题视频一般少于10分钟，便于学生预习。
课后的作业任务需要难度适中，能触发学生的学习思考，让学生感到自己是活动的主体，且能独立完成作业。作业推送选择雨课堂的主要原因：一是实时掌握学生作业完成情况；二是计算和画图等主观题批改方便。
线上直播教学要特别关注学生学习的过程，《液压传动》课程主要通过在线提问、随堂测验、讨论区研讨等形式，促进老师和学生间的交流互动。
部分授课环节展示，如图2所示。
图4.2 部分授课环节展示
3. 线上教学信息有效反馈传递
线上上课，因为老师和学生没法面对面沟通，不知道学生的学习状态，不方便掌握学生的学习情况。因此，重点从上课到课率、上课实时答题情况及课后作业情况三个方面，保证线上教学信息的有效传递，如图3所示。对于上课迟到的学生，必须问清楚迟到原因，并要求学生通过看视频回放，完成错过的上课内容。
为保证学生的听课注意力，并及时了解学生对知识的掌握情况，除了腾讯课堂的答题，还会推送雨课堂随堂测试题。关注分数较低的同学，如果是共性问题，会再讲解一遍，通过讨论区和学生互动。
课后作业，必须按时提交，并时常微信群提醒。对于未交作业，又错过时间截点，系统无法提交的同学，通过微信单独通知，并将作业提交至微信群。
图4.3 互动反馈情况
4. 教学效果评价
为保证线上教学效果，对每一次课后作业认真批改，根据学生作业完成情况，分析教学目标达成情况。充分利用教学平台数据分析与利用，针对得分率低的题目所对应的知识点安排强化练习；针对主观题答题情况，进行及时讲评和练习；及时表扬课堂表现优秀的学生，并对其作业进行展示；针对成绩不理想学生，单独交流和沟通，确保每位同学都能提交作业。部分作业情况如图4所示。
图4.4 部分作业情况
5. 结语
基于线上授课的特点，通过精心设计每一堂课的教学内容，充分挖掘教学资源，通过课前预习、直播上课、课后复习及微信群反馈互动等方式，尽最大可能地将线上教学信息有效地反馈传递；充分利用教学平台数据分析功能，表扬作业规范及成绩优异的学生，同时对“预警”学生进行及时沟通交流，学生各个环节的表现越来越好。
教学研究永无止境，今后将不断进行教学探索，成就《液压传动》精彩课堂，有效提高教学效果，激发学生自主学习的兴趣。
