刘爱华，工程机械学院专业教师，2017-2019年获得山东交通学院教学设计比赛、课程信息化建设和课堂教学比赛三个一等奖；主持省级一流课程：《机械设计基础》（线上线下混合式）。

课程名称：机械CAD/CAM

授课方式：腾讯课堂+优慕课+中国大学MOOC

受新冠肺炎疫情的影响，2020年的春季学期对我们的教学工作是一次新的挑战。2月11日，我校利用网络语音直播举行“应对疫情停课不停学”教学工作专题（扩大）会议，详细部署了线上教学任务，紧密结合一流课程“双万计划”建设，保证线上教学与线下课堂实质等效。  但是线上教学教师和学生时空分离，所以在线教学过程中，教学行为如何能够保证学习行为的发生，并保证学生能够达到学习目标，并不是一件容易的事情。我们必须要着眼于课程本身，分析其特点，利用“互联网+教育”的模式开展线上教育教学研究，并通过线上教育的多重手段开展教学实践活动，完成当前的教学任务，并探索有效教学的新途径。

一、教学平台搭建

结合教务处在开学前期举行的多场培训，并和同事进行探讨和多项对比，最终选定了腾讯课堂、优慕课和中国大学MOOC搭建平台。腾讯课堂主要用于课程直播以及师生、生生互动，优慕课用来完成线上资源上传及在线测试，而学生利用中国大学MOOC视频资源进行自主学习。经过9个周的教学运行和效果反馈，所搭建的平台完全能够满足教学要求。

                                            教学平台构建

二、针对课程知识点采用不同的教学策略进行分类教学设计

课程介绍

机械CAD/CAM课程理论与实践并重，往往在讲解过程中学生普遍反映较为枯燥；而在此特殊时期的课程运行中，实践环节又不能很好的实操运行。

对于基本理论类知识，借助优秀网络教学视频，进行以资源为中心的在线教学设计，重点关注在学生自学设计和检测上。

对于实践性和要求学生参与才能掌握的知识点，进行以活动为中心的在线教学设计，聚焦在学习活动的目标、内容、交互等方面的设计上，关注如何为学生提供动态的支持服务。

           不同的知识与教学策略之间的对应关系

三、以“以学生为中心”，课前、课中和课后紧密衔接的教学实施

无论线上线下都应该持续推进成果导向（OBE）的工程教育理念，开展“以学生为中心，产出为导向”的教学模式。结合学校定位和专业人才培养要求，以学生的获得为目标，进行逆向教学设计，通过设计不同的活动，让学生将新知识与已有经验相结合，才能学会。学生居家在线的自主学习的过程中，应该是以学生为中心，要关注学生的实际情况，要根据学生的特点来设计适合他门的学习活动，支持和管理学生。所以说，当教学变成了如何促进和帮助学生的居家在线自主学习时，这种变化是非常大的，而不是仅仅准备平台、技术支持，直接将课堂教学照搬改成在线教学就可以了。

基于“互联网+”的教学流程与线上支持融合机制

（1）课前：课前课程资料上传；自学预习发布并通过总结学生自学预习情况规划直播内容；

（2）课中：除正常的教师重点难点知识的讲授，为了调动分布在不同时空学生的课程参与度，通过提问、随堂测、小组实践分享等加强互动，提高课程活跃度。

课中部分教学环节

（3）课下：在特殊时期，课下的关注点不防重点放在学生的参与度以及测试正确率，来判断学生的学习态度和课堂专注度，进行课堂组织优化。

课下部分数据分析

                 四、反思教学

1.“以学生为中心”，在教学设计上充分考虑学生自主学习态度和能力。在师生空间分离的状态下教学多学生的自主学习能力里要求极高。大学生这个年龄虽然有了一定的自我管理能力，但是这方面没有经过训练和培养，其自主学习能力、自我目标感、方向感没有那么强。所以，教学设计应该充分考虑学生的自主学习能力，尽量把学习过程的管理全都设计出来，以便于学生学习。

2.教师线上授课能力需要提高。在授课过程中，发现很多知识点的呈现形式单调，引不起学生兴趣，这涉及教师课程授课能力。应该不断地有选择性的选择线上培训和线上工作坊，促进教师对在线学习理论与实践的掌握，提升教师在线教学素养，使教师对于在线学习懂规律，能实施，会评价。

3.融入“课程思政”教学设计。目前，针对本次疫情，全国正在进行科学的防控，涌现出了很多社会正能量，在目前的社会大课堂中进行挖掘和提炼，打造“课程思政”教学设计，挖掘课程知识点中的德育元素，让知识传授与价值引领相结合，发挥课程思政教育的说服力和感染力，促进校园小课堂与社会大课堂同频共振，进一步激发学生奋发向上报祖国的精神力量。